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  • Dessus: Autres Cuir
  • Matériau de semelle: caoutchouc
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Amandine Peeters

Améliorer son marketing de contenu, c’est toujours possible et payant. Voici 5 conseils pratiques pour élever sa stratégie éditoriale au niveau supérieur.

Indépendamment de la taille de l’entreprise, l’objectif est le même : utiliser un contenu pertinent pour attirer des prospects qualifiés et de nouveaux clients. Mais voilà, une stratégie de marketing de contenu n’est pas un long fleuve tranquille, ni un ensemble d’habitudes figé dans le temps. Elle gagne toujours à être remise sur le métier.

contenu pertinent stratégie de marketing de contenu

5 façons d’améliorer son marketing de contenu

Ce n’est pas qu’il faut faire long pour faire long, mais force est de constater que les pièces de contenu plus volumineuses ont tendance à être plus exhaustives . Elles offrent aussi une meilleure expérience utilisateur, ce qui profite à un bon référencement . D’après les chiffres du dernier rapport deSearchmetrics , le nombre moyen de mots des contenus présents dans les 30 premières pages des résultats de recherche augmente. Il est estimé à une moyenne de 1 140 mots . Pour améliorer son marketing de contenu, il faut donc faire du mot, oui mais du bon mot : couvrez tous les angles de votre sujet, déployez sa richesse sémantique .

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Les entreprises et les marques sont souvent étonnées du manque d’intérêt suscité par leurs contenus, alors qu’ils sont «exactement ce que leur public veut». Alors, deux cas de figure possibles : soit ce n’est pas ce que le public veut , soit ce n’est pas le bon public . Ce qui veut dire que se baser sur sa propre expérience ou son intuition ne suffit pas pour guider son processus de sélection de sujets .

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Au lieu de cela, utilisez des données réelles pour choisir les thèmes de votre contenu :

données réelles avec un outil comme
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La "différenciation pédagogique" ou la "pédagogie différenciée" estun "outil pour gérer et réduire lesécarts entre élèves, gérer l'hétérogénéité des classes et diminuer le redoublement" (Pratiques de pédagogies différenciées à l'école primaire, sous la direction du Professeur Bernard Rey) :

Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire - 2014

Elle est donc particulièrement adaptée pour accueillir au mieux les élèves "dys" en classe carelle permet de prendre en compte les particularités d'un individu ou d'un groupe d'individus pour que l'apprentissage soit maximal.

Selon le décret "Missions" (art 5, §12), la pédagogie différenciée est "une démarche d'enseignement qui consiste à varier les méthodes pour tenir compte de l'hétérogénéité des classes ainsi que de la diversité des modes et des besoins d'apprentissage" ( Décret "Missions" du 24 juillet 1997 ).

La différenciation peut se définir comme la capacité à analyser et àajuster sa pratique pédagogique ainsi que l'environnement d'apprentissage de façon à tenir compte des prédispositions et des caractéristiques d'un ou plusieurs élèves au sujet d'un objet particulierd'apprentissage.

Selon Perrenoud (2004), "différencier, c'est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c'est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale. Cette organisation consiste à utiliser toutes les ressources disponibles, à jouer sur tous les paramètres, pour organiser les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui".

Selon Perrandeau (1997), c'est la "diversification des supports et des modes d’apprentissage pour un groupe d’apprenants aux besoins hétérogènes mais aux objectifs communs" .

On peut estimer qu'il existe 2 formes de différenciation :

La différenciation a deux buts principaux :

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